19
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ СПРАВОЧНЫЙ ПОРТАЛ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ

СТАТЬИ

.

Доля дистанционных форм получения образования продолжает увеличиваться в общемировом образовательном пространстве. В ряде стран Западной Европы, Северной Америки, Азии доля «онлайн» обучения существенна.

До последнего времени доля дистанционного обучения в России в общем объёме образовательных услуг была не столь велика. Так, например, в российском высшем образовании в середине текущего десятилетия около 2% всего массива занимали именно «онлайн» технологии, а в сегменте изучения иностранных языков такая доля была равна примерно 8%. С каждым годом эти показатели продолжают расти.

Так, стартовавший недавно в нашей стране проект «Современная цифровая образовательная среда» должен в  ближайшие два-три года охватить значительную часть направлений подготовки бакалавриата и магистратуры в вузовском сегменте. Одна из целей проекта — включение онлайн-курсов вузами страны в свои образовательные про-граммы с выставлением реальных зачетов прослушавшим их студентам.

Используя дистанционные технологии, учащиеся различных сфер образования смогут более гибко и индивидуально выстраивать личную образовательную траекторию.

Программы обучения онлайн позволяют ускорять процесс появления новых специальностей и направлений подготовки, реализовывать программы межвузовского обучения и др…

В период с 2017 по 2019 год российские вузы на конкурсной основе смогут получить гранты на общую сумму в 1 млрд. рублей на проекты, связанные с онлайн-образованием…

В планах уже к 2025 году обеспечить показатель обучения на открытых онлайн-курсах в стране в 11 миллионов человек.

 

А в преддверии октября 2017 годастало известно, что на базе десяти крупных вузов России создаются центры онлайн-обучения. Эти университеты выиграли в конкурсе Министерства образования и науки РФ на участие в приоритетном проекте «Современная цифровая образовательная среда в РФ».

Региональные центры появятся в МГУ имени М.В. Ломоносова, Балтийском, Сибирском, Южном федеральных университетах, Томском, Тюменском, Тульском государственных университетах, Поволжском государственном технологическом университете, Санкт-Петербургском политехническом университете Петра Великого, а также Дальневосточном федеральном университете.

Например, «Дальневосточный центр онлайн-обучения» начинает работу в Дальневосточном федеральном университете в октябре 2017 года. В числе прочего Центр призван научить преподавателей использовать дистанционные технологии и самостоятельно разрабатывать онлайн-продукты. Уже в этом учебном году первая тысяча ДВФУ должна получить зачеты по результатам пройденных онлайн-курсов.

 

 

 

ЦЕЛЬ — КАЧЕСТВО ЦЕЛЕВОГО ОБУЧЕНИЯ!

 

Из общего числа студентов российских вузов (которых сейчас в стране порядка пяти миллионов) более десяти процентов  проходят целевое обучение в вузах — около 250 тысяч человек ежегодно. В отдельных вузах доля таких студентов может колебаться от 1-2 % до 30-35% (как правило, «целевики» активнее представлены в профильных и ведомственных вузах).

На практике существует два типа целевого набора — по договорам с органами исполнительной власти или  по договорам с предприятиями и организациями.

Целевой набор часто становится способом поступить в вуз с невысоким баллом ЕГЭ (средний проходной балл «целевиков» в большинстве случаев чуть более 60).

При этом возвращаются в свои родные населенные пункты после прохождения целевого обучения часто не более 15-25 процентов ребят (ответственности за то, что нарушили условия договора, «целевики» зачастую не несут).

А государственные структуры не очень охотно разыскивают «своих» целевиков, если те не доходят после окончания вузов до места работы.

С этого года правила целевого приема вузы могут скорректировать.

Например, министр образования и науки страны предложила в феврале несколько мер для повышения эффективности целевого обучения в педвузах и  отраслевых вузах  (заключение трехстороннего договора между работодателем, абитуриентом и вузом до начала приемной кампании, а также обязательство для  «целевиков» отработать три года на муниципальных предприятиях).

Некоторые эксперты полагают, что целевой прием следует оставить только для тех, кто приезжает поступать с направлением из своего региона и соглашается с обязательством вернуться обратно.

Минобрнауки России, представители реального сектора экономики, вузовское сообщество обсуждают в наши дни основы механизма реализации программы распределения выпускников целевого обучения.

Конкурс среди «целевиков» ниже, чем у остальных поступающих, а зачислять их вуз обязан чуть раньше, чем идущих в первую волну ребят. Отсюда возникла схема, когда абитуриент подает заявления и на целевое место, и на обычное (будучи зачисленным на целевой прием, дальше он смотрит на прохождение по баллам в первую волну, и если проходит, то забирает заявление с целевого места и поступает с обычным потоком).

Многие эксперты полагают, что для того чтобы «целевики» возвращались на работу согласно направлению на учебу, необходимы и финансовое участие будущего работодателя в подготовке студента, и повышение ответственности выпускника-целевика за невозвращение «по адресу», и  достойный уровень оплаты труда на потенциальном рабочем месте.

Также стоит отметить, что в ближайшее время планируется сделать акцент не столько на целевой прием, сколько на целевое обучение. На основе договоров с предприятиями и организациями реального сектора экономики крупные вузы осваивают механизм создания базовой кафедры на предприятии, проведение практики студентов и подготовку выпускных работ на материалах предприятия, а также участие  специалистов предприятия-работодателя в учебном процессе вуза.

 

 

 

 

СТОИМОСТЬ «ВЫШКИ» БЕРЕТ НОВЫЕ ВЫСОТЫ?

 

На сегодня в стране наметилась тенденция повышения стоимости обучения в негосударственных вузах.
Государственный сектор вузовского образования несколько лет назад «переболел повышением» платы за коммерческое обучение.

Теперь, похоже, пришло время «переписать ценники» и частным учреждениям высшего образования.

В ряде негосударственных высших учебных заведений страны стоимость обучения в этом сезоне может возрасти примерно вдвое.

Основная причина:  чтобы получить аккредитацию, вузы должны соблюдать требование Минобрнауки РФ и  федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОСы).

В структуру базовых затрат вузов по сегодняшним нормативам входят расходы на зарплату, на общехозяйственные нужды, на организацию учебной и производственной практики, на повышение квалификации сотрудников и другие.

Учитываются корректирующие коэффициенты в зависимости от региона и населенного пункта, формы обучения, а также отраслевые коэффициенты и другое…

Сегодня возросли затраты многих вузов в части совершенствования учебно-материальной базы, повышения зарплаты профессорско-преподавательского состава, обеспечения условий доступности для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями, обеспечения безопасности.

В рамках методики определения нормативных затрат на оказание госуслуг, сформировались три стоимостных группы специальностей — гуманитарные, технические и инженерные, медицинские и оборонные…

Например, в столичных вузах стоимость за год обучения на бакалавриате не должна быть ниже 115-130 тысяч в год (если вуз заявляет стоимость ниже, это может быть свидетельством, что заведение не имеет госаккредитации, не соответствует ФГОС, выдает диплом собственного образца, а не установленного Минобрнауки РФ)… Высшие же значения в престижных вузах страны могут исчисляться сотнями тысяч рублей в год.

 

 

 

ЧТО ТАКОЕ ТЕКСТ И КАКОВА ЕГО ПРИРОДА?

 

Вопрос, вынесенный в качестве заголовка, является очень неоднозначным и даже, я бы сказал, философичным по своей природе. Действительно, почему тексты таковы, каковы они есть, а не выглядят как-то иначе? Возможно, это зависит от свойств языка?

А, может быть, от свойств знаковых систем вообще? На последний вопрос нам может дать ответ семиотика, в которой под текстом понимается осмысленная последовательность любых знаков, любых элементов тех или иных знаковых систем. Такое понимание текстов обеспечивает анализ культурных феноменов, не являющихся собственно «лингвистическими» текстами: например, как тексты можно исследовать и анализировать обряды, ритуалы, различные виды искусства (живопись, музыку, театр, и т.п.). Собственно, исходя из данного положения, французскими структуралистами была выдвинута основополагающая идея «мир как текст», которая была в дальнейшем поддержана и отечественными исследователями, достаточно вспомнить Московско-Тартускую Семиотическую Школу и Ю. М. Лотмана.

Можно дать и «чисто лингвистическое» определение текста. Мне в этом отношении наиболее удачным кажется определение текста, предложенное Е. В. Сидоровым на основе работ по теории речевой деятельности А. А. Леонтьева: текст — это сопряженная знаковая система, являющаяся результатом совместной коммуникативной деятельности отправителя сообщения (автора) и получателя сообщения (реципиента, читателя). В этом определении каждое слово отражает тот или иной аспект, свойство текста. Текст является последовательностью языковых знаков, упорядоченной по определенному принципу,  поэтому он представляет собой именно знаковую систему. Текст соотносится с речевой деятельностью как автора, так и читателя, зависит не только от своего «создателя»,  но и от того, как он воспринимается реципиентом. Выражаясь словами М.М. Бахтина, текст может существовать только в диалоге автора с читателем, иначе он никак не может бытовать. Текст является продуктом речевой коммуникации, как уже только что говорилось, речевой деятельности автора и реципиента,  поэтому он продукт коммуникативной деятельности каждого из них. Причем коммуникацию следует здесь понимать не только как устное общение, но как и диалог автора письменного текста с читателем, даже если он случается опосредованно, через какой-то временной или пространственный промежуток. Мы сегодня можем воспринимать как тексты наших современников, так и тексты, написанные 100, 200, 500 и даже 1000 лет назад, вести с ними диалог, спорить с ними, отвечать на вопросы, поставленные в данных текстах, соглашаться или не соглашаться с мыслями и идеями автора.

Важнейшими свойствами текста, по Т. М. Николаевой, являются связность и цельность. Связность представляет собой взаимоотношение структурных элементов текста между собой, их согласование, а цельность — смысловое единство текста, тематическое единство текста. Текст таков, каков он есть именно за счет данных факторов.

Интересным является вопрос о факторах, влияющих на восприятие и понимание текста. Есть даже специальный раздел философии, изучающий понимание различных текстов, вообще вопрос о том, как возможно понимание,  герменевтика. Согласно ее теоретическим выводам, а также данных, полученным экспериментально, восприятие текста зависит от различных факторов, к которым относятся как особенности авторского индивидуального стиля, функциональный стиль самого текста, особенности реципиента (то, как он читает данный текст, как он его обрабатывает), а также от графических особенностей текста.

Если говорить об экспериментальных методиках исследования текста, о которых мы сейчас упоминали, то к ним можно отнести задание на набор ключевых слов, работу с лакунарными текстами, методика регистрации движений глаз при чтении (eye-tracking), методику коммуникативного взаимодействия. В задании на набор ключевых слов испытуемому предлагается назвать или написать ключевые слова после прочтения текста, являющегося экспериментальным материалом. На материале некоторой достаточно репрезентативной выборки можно делать выводы о частности тех или иных ключевых слов и, соответственно, об особенностях восприятия данного текста. При работе с лакунарным текстом испытуемый должен заполнить пробелы в специально подготовленном тексте, т.е., принять то или иное лексико-грамматическое решение. На основании того, как испытуемый их заполнил, можно сделать выводы об особенностях восприятии им текста и в некоторых случаях даже о его языковой личности. В методике eye-tracking при помощи специального оборудования регистрируются движения глаз испытуемого при чтении специально отобранных текстов или их фрагментов. После анализа полученной информации (по количеству регрессивных саккад и по ряду других параметров) можно сделать вывод о том, какие места в тексте являются для испытуемого наиболее сложными, а какие относительно просто воспринимаются.

Таким образом, текст представляет собой многомерный многоплановый культурный и лингвистический феномен. Его можно изучать как средствами психолингвистики, так и методами других наук: семиотики, филологии, герменевтики, литературоведения.

 

Калинин С. С.

Кемеровский государственный университет, Кафедра переводоведения и лингвистики Института филологии, иностранных языков и медиакоммуникаций

 

 

 

ИННОВАЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ в Челябинске

 

Один из вузов областного центра изменил название. Теперь это  Челябинский филиал Университета Российского инновационного образования. О том, что стоит за переменой названия, мы попросили рассказать директора филиала Усова Виктора Алексеевич.

Во-первых, наш вуз работает в Челябинске уже более 20 лет. Мы были Университетом Российской академии образования. Но в прошлом году выяснилось, что Российская академия образования не имеет права быть учредителем учебного заведения и должна выйти из состава учредителей. Естественно, что нам пришлось менять название вуза.

Последние годы Министерство образования активно боролось за укрупнение учебных заведений. И, наверное, это правильно,  у большого вуза больше возможностей. Поэтому мы вошли в Консорциум инновационных вузов и теперь работаем совместно с Международным инновационным университетом, у которого есть магистратура и аспирантура, а недавно к нам присоединился и Московский инновационный университет.

Кроме того в прошлом году мы открыли при университете Академический колледж, студенты которого не только получат специальность, но и смогут учиться в университете по ускоренной программе. В течение года мы получили государственную аккредитацию на юристов и бухгалтеров, а в этом году открыли новую востребованную специальность – учитель начальных классов с углубленным изучением иностранного языка и психологии. С такой подготовкой учитель будет востребован и в малокомплектных школах, и в престижных лицеях, и в обеспеченных семьях.

В своей работе мы будем шире использовать инновационные информационные технологии. Мы не собираемся переходить на дистанционное обучение. Но студентам и преподавателям теперь уже привычнее работать не с учебником, а с компьютером, который позволяет перенести образовательный процесс на более высокий уровень. При этом от живого общения с преподавателем мы ни в коем случае не отказываемся. Более того, учебные программы всех специальностей и направлений мы дополнили дисциплинами по психологии и менеджменту, что позволит студенту стать не просто специалистом, а успешно найти работу и продвигаться в бизнесе и по служебной лестнице. Ведь руководителем в большинстве случаев становится скорее не «ботаник», а приятный в общении человек, способный заинтересовать и убедить.

Мы всегда стремились, чтобы наше образование было не только качественным, но и доступным. Если человек хочет учиться, то нужно ему помочь, а не создавать искусственные барьеры. Мы не заманиваем абитуриентов эфемерными бюджетными местами на гуманитарные специальности, у нас просто доступная стоимость обучения, минимальные проходные баллы при поступлении в университет и зачисление в колледж без вступительных испытаний. Набор студентов продолжается и приемная комиссия работает.

Приглашаем к нам учиться!        www.chelurao.ru

 

 

 

НЕКОТОРЫЕ ВУЗЫ «НЕ ПОТЯНУЛИ» АККРЕДИТАЦИЮ

 

По итогам 2015-16 учебного года несколько сотен местных студентов рискуют получить диплом установленного образца вместо государственного из-за того, что некоторые вузы не смогли успешно пройти аккредитацию по некоторым направлениям подготовки…

 

Отсутствие аккредитации не столь «смертельный грех», как отсутствие лицензии, но именно студентам и выпускникам такой расклад создаст основную головную боль… Ведь вести образовательную деятельность без гос.аккредитации вуз имеет право (нельзя в этой ситуации выдать государственный диплом и предоставлять отсрочку от армии).
Вуз может через год снова попытаться подтвердить аккредитацию «проваленных» сейчас направлений, но итог этой попытки заранее неизвестен.

Будущим же абитуриентам эта ситуация позволяет «учиться на чужих ошибках» — запрашивать при поступлении не только ДЕЙСТВУЮЩУЮ лицензию учебного заведения, но и ДЕЙСТВУЮЩУЮ гос.аккредитацию именно по интересующему направлению подготовки (в рекламных объявлениях законодательство обязывает вузы указывать сведения о наличии лицензии и «общей» аккредитации).

Подобные ситуации происходят с поступающими в вузы отчасти из-за «витиеватой» на взгляд среднестатистического гражданина особенности — вуз может иметь и предъявить общее действующее свидетельство о гос.аккредитации заведения, но не иметь аккредитацию по конкретному направлению или специальности (так как каждое направление аккредитуется отдельно).
Свидетельство об аккредитации заведения выдается в большинстве случаев на 5 лет или на 3 года (намного реже на 1 год). В едином свидетельстве об аккредитации имеется перечень аккредитованных направлений или специальностей.

Одним из примеров этого года служит ситуация в УралГУФК — здесь аккредитацию не смогли продлить по направлениям «экономика» и «менеджмент». Набор же будущих менеджеров в этом году состоялся. Закон в этой ситуации позволяет вести набор абитуриентов и обучать студентов.

В большинстве подобных случаев «удар» в этом году пришелся по студентам гуманитарных направлений «провинившихся» вузов — несколько лет назад именно гуманитарные направления открывались массово, даже если были непрофильными для вуза. Сейчас федеральные государственные образовательные стандарты третьего поколения ужесточили требования к аккредитации.

В сложившейся ситуации у «подставленных» вузами студентов есть несколько вариантов действий:

— переход в другой вуз подойдет первокурсникам (из-за того, что вузы до половины объема учебных планов формируют сами, для старшекурсников может произойти нестыковка в учебных планах и придется переходить «с понижением» курса) при этом «бюджетникам» могут достаться в другом вузе лишь коммерческие места

— перевод на другое (аккредитованное) направление подготовки в том же вузе

— «перетерпеть» год, в течение которого университет может устранить данную ситуацию

Каждую ситуацию нужно решать с учетом всех нюансов и особенностей, а вузам впредь быть более подготовленными к «надвигающейся» переаккредитации.
РЕЗЮМИРУЕМ:
Лицензия – это документ, позволяющий вузу обучать студентов.
ГосАккредитация – это документ, позволяющий вузу выдавать документ о получении выпускником образования.

 

 

 

 

 

КУДА ПОЙТИ УЧИТЬСЯ? ПРИНИМАЯ ВАЖНОЕ РЕШЕНИЕ

 

Как выбрать будущую специальность, учебное заведение, форму обучения и не ошибиться? Как принять единственно верное решение тем, кто колеблется?

 

Можно и нужно посоветоваться с родителями, друзьями, знакомыми и специалистами, но решать каждый должен сам, и чтобы принять верное решение, нужно взвесить все «за» и «против». Важно не просто поступить в колледж или вуз, но и оценить дальнейшие перспективы: сможете ли Вы учиться, будет ли обучение для Вас интересным и полезным, станет ли полученное образование трамплином для построения Вашей карьеры или же пустой тратой времени, найдете ли Вы после обучения интересную, перспективную, достойно оплачиваемую работу!
С чего начинать?
Во-первых, прислушайтесь к себе, оцените свои возможности: что Вам нравится, какие у Вас способности. Работа должна нравиться и приносить необходимый доход. Если Вы достойно сдали ЕГЭ, то есть шанс практически без конкурса поступить на бюджет на технические специальности. Но сможете ли Вы там учиться и стать в итоге высококвалифицированным, востребованным инженером? Есть ли смысл поступать на модную творческую специальность, если у Вас нет соответствующего таланта?
Во-вторых, задумайтесь, где Вы будете работать? Нужна ли будет ваша специальность в будущем? В мире современных информационных технологий такие профессии, как библиотекарь, постепенно уходят в прошлое. А вот юристы, экономисты и менеджеры будут востребованы всегда, особенно на государственной службе.
К сожалению, чтобы устроиться на перспективную, престижную работу, мало быть квалифицированным специалистом, как правило, потребуется еще ходатайство и поддержка кого-то со стороны. Если такой поддержки у Вас нет, то продвигаться по карьерной лестнице будет значительно сложнее. Поэтому прислушайтесь внимательно к советам родителей и успешных знакомых, которые могут в дальнейшем Вам помочь.
Как выбрать учебное заведение?
Что лучше колледж или вуз? Все зависит от обстоятельств. Если Вы выбрали специальность, прошли по конкурсу на бюджет в вуз и вас поддерживают родители, то выбор очевиден.
Если же на бюджет в вуз не прошли и у родителей нет средств оплачивать ваше обучение, то, может, лучше попробовать поступить в колледж?
Если вы закончили девять классов и понимаете, что сдать ЕГЭ будет очень проблематично, то зачем рисковать? Можно поступить в колледж, получить специальность и значительно облегчить процедуру поступления в вуз. А за время обучения более осознанно сделать выбор дальнейшего пути.
Очное обучение или заочное?
Конечно, очно учиться легче, Вы сможете получить больше знаний и провести лучшие годы в студенческой среде, но есть ли у вас средства для обучения на очной форме? Сможете ли Вы в случае необходимости совмещать очную форму обучения с работой? При устройстве на работу у вас попросят не только диплом, но и обязательно поинтересуются про опыт работы, и, конечно, преимущество будет иметь соискатель, обладающий не только знаниями, но и практическими навыками. Да и уровень профессиональной подготовки заочника, работающего по своей специальности, зачастую гораздо выше, чем выпускника очного отделения.
Сейчас очень много говорят про дистанционное образование, но это не образование, а форма обучения и предназначена она для тех, кто уже имеет образование и способен дальше учиться самостоятельно или для тех, кто не может посещать учебное заведение в силу обстоятельств. Если человеку не хватает способностей учиться на очной или заочной форме обучения, то дистанционная форма явно не для него.
Как выбрать вуз?
В Челябинске три десятка университетов, академий и институтов. Если раньше был конкурс абитуриентов, то теперь конкурируют вузы. Если вы выбрали техническую специальность, то, скорее всего, выбор за ЮУрГУ; если медицинскую, то вам в медицинский университет; но если хотите стать юристом, экономистом или менеджером, то выбор достаточно широкий. Конечно, в первую очередь привлекает возможность поступить на бюджет, но посмотрите внимательно, реально ли это? Если план набора 1 000 человек, а бюджетных мест полтора десятка, то поступить на них смогут только льготники, и если вы не победитель Всероссийской олимпиады, то надеяться на бюджет не приходится даже с очень высокими баллами. Поэтому лучше посмотреть стоимость обучения на коммерческой основе в разных вузах и сравнить ее.
Но стоимость обучения не единственный критерий выбора. А будут ли дополнительные сборы? Кто будет учить? Сколько человек будет в группе или на потоке? В каких условиях Вы будете учиться и где проходить практику? Как организовано питание и как заселиться в общежитие? Есть ли в вузе активная студенческая жизнь, возможность заниматься спортом, творчеством, наукой? Каково отношение к студентам со стороны администрации и преподавателей? Можно ли будет совмещать обучение с работой? Ответы на все эти вопросы лучше узнать до поступления и не только из рекламы, но и посмотреть новости на сайте вуза, погулять по вузу, поговорить со студентами и выпускниками.
Наш Университет Российской академии образования всегда открыт для посещения, мы готовы вам показать, рассказать и доказать. Мы приглашаем Вас на направления: юриспруденция, психология, экономика, менеджмент, реклама и связи с общественностью, лингвистика и специальность перевод и переводоведение. У нас есть и очная и заочная формы обучения. Для тех, кто уже имеет высшее или специальное среднее профильное образование, срок обучения, как правило, сокращается на один год. Есть у нас и колледж, обучение в котором позволит не только получить специальность, но и приобщиться к насыщенной студенческой жизни, поступить в университет без ЕГЭ и сократить срок последующего обучения в вузе.
Я не утверждаю, что мое мнение самое правильное. Если Вы хотите достичь успеха, то думайте, принимайте решения и действуйте!
Виктор Усов, директор Челябинского филиала Университета Российской академии образования

Готов ответить на Ваши вопросы Usov-urao@mail.ru

 

 

 

 

.

 

 

МОЗГ — ГЛАВНЫЙ ПОТРЕБИТЕЛЬ ЭНЕРГИИ

Среди органов человеческого тела мозг является рекордсменом по потреблению энергии… Мозг составляет от общей массы тела как правило только 1,5-2,5%, но забирает от 13-15% до 24-28% энергии, вырабатываемой телом (опять же, усредненно, ведь оболочки у людей весьма разные по весу и уровню метаболизма). Энергия поддерживает нормальное функционирование мозга и передается нейронами для создания нервных импульсов.

Как наш самый уникальный орган получает нужное количество энергии и выстраивает схемы оптимального её расходования, как перерабатывает и как избавляется от питательных веществ? Новые исследования говорят о том, что это связано со сном.

Так, например, напряженная интеллектуальная работа может ускорять обмен веществ, заставляя людей худеть. В ряде научных исследований проводились замеры потраченной энергии испытуемых после различных видов деятельности — отдыха, чтения и пересказа текста, работы за компьютером.
В среднем, результаты говорили, что за 1,5 часа заучивания текста организм студентов тратил на 200 ккал больше, чем за тот же период времени праздного безделия, а компьютерные тесты «истощили» участников на 250 ккал сверх обычного.

 

СОН НА БОКУ ЧИСТИТ МОЗГ?

Экспериментальные замеры с помощью динамической контрастной магнитно-резонансной томографии, проведенные американскими исследователями из Рочестерского университета, показали высокую вероятность «очищающего» эффекта сна на боку. По сравнению с положениями нашего тела на спине и на животе  именно сон на боку по версии исследователей эффективно «чистит» от некоторых вредных  токсинов спинномозговую жидкость, проходящую через мозг.          Ученые также полагают, что эффективное положение «на боку» во время сна способствует снижению шансов развития с возрастом болезней Альцгеймера и Паркинсона.

Кстати, интуитивно многие люди и животные «склоняются» именно к положению на боку во время сна.

 

 

ТРЕНИРУЕМ ПАМЯТЬ, МЫШЛЕНИЕ, ВНИМАНИЕ!

ТРЕНАЖЁРЫ ДЛЯ МОЗГА на ВИКИУМе

https://wikium.ru

 

 

МОЗГ ПРЕПЯТСТВУЕТ ДАЛЬНЕЙШЕЙ МАССОВОЙ ЭВОЛЮЦИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА?

В определенной степени так можно сказать…. Дело в том, что расти физически (с точки зрения объема и массы) мозг человека уже не может, так как это создало бы риски “недополучения” энергии для других органов нашей физической оболочки, а также потребовало бы перестроения пропорций человеческого черепа….

В ситуации невозможности “брать” количеством можно было бы наращивать качество функционирования…. Но и тут есть свои преграды. Во-первых, чтобы при неизменной массе выполнять задачи в большем объеме и более эффективно, нужно повысить интенсивность работы мозга, а значит должны возрасти и энергозатраты (поэтому мозг обычного человека столь настойчиво избегает продолжительных сложных расчетов и глубоких размышлений). Во-вторых, в современном “бешеном” ритме жизни многих людей мозг человека отвлекает обилие “пустых” внешних раздражителей — сконцентрироваться на долгое время на каких-то масштабных материях становится все сложнее….

 

 

Как сохранить мозг молодым?

Пять обязательных привычек……

https://zen.yandex.ru/media/easy_fit/kak-sohranit-mozg-molodym-5-obiazatelnyh-privychek-5a1d1d47fd96b1e8ff282263

 

 

 

БЕЗДЕЛЬЕ — ПУТЬ К ИСТИНЕ?

Жизнь человеческой популяции по-прежнему полна парадоксов и странностей. Все их и не перечислить, отметим в данном материале лишь «территорию» на стыке образования, нейрофизиологии, социально-экономического уклада общества. Так, пока основная часть современного населения крупных мегаполисов стремится непрерывно повышать свой образовательный уровень, успевать как можно больше в профессиональном и социальном отношении, загружать себя работой, повышать эффективность её выполнения, изучать иностранные языки и осваивать новомодные технологии тайм-менеджмента и полифункциональности (и готовит к той же участи своих детей)….   

…на передовой научных изысканий набирают силу нешуточные дебаты о пользе безделья, праздности, ничегонеделанья. Нейрофизиологи приводят данные исследований, психологи контраргументируют, футурологи рисуют «картины» возможного посттрудового общественного уклада.

Справедливости ради отметим, что следование сверхвысокому ритму повседневной активности, желание успеть сделать как можно больше в единицу времени, стремление планировать, рассчитывать, формировать отчеты и сводки, повышать показатели и брать на себя все новые обязательства — все это в нашей стране пока особенно характерно для крупных городов и столичных регионов. На удаленных периферийных территориях ритм жизни может разительно отличаться.

Вообще, именно в так называемом «западном обществе» и примкнувших к нему государствах своеобразная нетерпимость к лени и праздности возведена почти в ранг краеугольного камня в фундаменте общественного устройства, и даже прослеживается в основополагающих принципах католицизма, лютеранства….

Парадокс современной нейрофизиологии:  БЕЗДЕЛЬЕ МОЖЕТ БЫТЬ ПРОДУКТИВНО!

Постоянное стремление успеть как можно больше, развитие многозадачности, стремление к карьерным достижениям, вечные цейтнот, невроз, рассеянность граждан  — таковы реалии постиндустриального общества, такова оборотная сторона передовых экономик мира, такова «плата» за встроенность в жизнь крупного мегаполиса…

Меж тем, в тот же самый момент где-то приверженцы буддизма непрерывно развивают в себе стремление к умиротворенности, мотивацию к самопознанию, нацеленность на гармонию с природой, уход от всего суетного.

Эти два жизненных уклада человеку, выросшему в индустриальных реалиях на стыке ХХ и ХХI веков, напоминают две крайности. Может, оптимальнее держаться «золотой середины»?  Активность и brain3целеустремленность не самые худшие качества (когда в меру), но и периоды безмятежного созерцания мира вокруг и самопознания также важны.

Еще как важны — нейрофизиологи разных стран на основе недавних исследований работы мозга человека в разных состояниях (покой, решение одной задачи, многозадачность) пришли к выводу о том, что в режиме полного покоя мозг способен рождать наиболее глубокие и значительные идеи и мысли, задействуя для этого сеть состояния покоя (сеть пассивного режима работы мозга).

Творческие открытия, мощные озарения, креативность, нестандартность мышления, спонтанность, оригинальность взглядов и суждений — неполный перечень преимуществ, к которым имеют доступ «бездельники и лентяи», но которых часто лишены трудоголики и невротики!

Иными словами, даже в моменты затяжного «ничегонеделания» и лентяйства мозг продолжает активно действовать (в ином режиме и с другими итогами деятельности).

Продуктивная лень, эффективное ничегонеделание — еще недавно это звучало абсолютно абсурдно!

То состояние покоя мозга, которое государственные «машины» многих стран в недалеком прошлом для обеспечения индустриального развития «назначили» практически в качестве греховной лени, по данным исследований современной нейрофизиологии, является очень продуктивным состоянием, способным наладить связь между подсознанием и сознанием, извлечь глубокие мысли и идеи, оформив их в удобоваримое для внешнего мира состояние.

Неспособность периодически запускать сеть состояния покоя (из-за постоянного потока мелких сиюминутных задач) и обеспечивать своеобразную «перезагрузку» мозга (во время сколь-нибудь продолжительного отдыха) приводит к накоплению разбалансированности и  нарастанию дисгармонии.

Поспешность, цейтнот, многозадачность, рассеянность, невроз блокируют доступ к глубинным слоям работы мозга, серьезно снижают потенциал творчества и нестандартности.

Нейрофизиология и смежные науки существенно продвинулись в последние десятилетия в деле изучения человеческого мозга, различных его отделов, когнитома, функционала и взаимосвязей…. Однако многие тайны нашего мозга нам пока еще не подвластны!

Не требует доказательства тот факт, что для сферы знания, для получения образования, для адаптации к изменяющемуся миру МОЗГ является главным инструментом человека!

Постиндустриальное общество, отформатированное и оцифрованное, предполагает минимум времени в жизни среднестатистического индивида для раздумий (и тем более для многочасовых стратегических размышлений или полного «релакса» мозга) — звонки, смс, социальные сети, просмотр новостей, чаты, электронные письма, спам и реклама всех видов, графики и отчеты по работе, постоянное совмещение разных дел  затягивают в свою паутину все сильнее!  Некоторые из этого нескончаемого потока мелких дел при тщательном анализе оказываются бессмысленными.  С определенной точки зрения этот общественный уклад напоминает рабство, конечно, в более сложно устроенном формате, с более щедрым материальным «пайком», с нечетким-размытым портретом «рабовладельца», но все же с минимизацией свободы выбора и свободы вообще.

В стремлении сделать из своих детей достойных и успешных участников такого общества все больше современных родителей «нагружают» своих чад «по полной» — секции, кружки, факультативы, спортивные сборы, курсы скорочтения, олимпиады и турниры, языковые центры….  Беззаботность и спонтанность детства остаются в стороне. Хорошо если среди «обязательного набора» для посещений будут творческие направления, а вот если только интеллектуальные…

После двух веков активных изысканий научному сообществу Земли пока еще не подвластны все тайны человеческого МОЗГА!

Благодаря сверхсложности нашего мозга человека нельзя назвать примитивным биороботом с закодированной в ДНК программой действий и набором «прошитых» инстинктов (научный мир наших дней по-прежнему не знает назначение около 90% записей ДНК).  Благодаря такому строению мозга и само понятие «человек» brain22приобретает явный ореол сверхсложности.

Сеть состояния покоя (ССП) мозга человека была открыта лишь в самом начале ХХI века, то есть данному прорыву в изучении мозга лишь чуть более десяти лет. По заверению открывшего ССП ученого Маркуса Райхла, сеть состояния покоя начинает действовать именно в состоянии полного покоя (отключение сигналов от внешних раздражителей). Эти сведения были подтверждены экспериментами  с функциональной МРТ.

Похоже, что при отсутствии внешних стимулов и раздражителей мозг работает более организованно и оптимально синхронизируются различные его участки. При этом вы не можете четко задавать цели и задачи, по которым получите глубокие ответы и важные мысли (в отличие от рациональной мозговой деятельности через сознание).  Хотя…

Мы в редакции, например, придерживаемся мнения, что и это возможно, просто это уже следующий уровень революционных открытий на пути изучения мозга человека.

Один из важных вопросов: «В каком состоянии мозг тратит больше энергии нашего организма — в состоянии покоя и спонтанной активности или в состоянии решения практических задач, поставленных сознанием?»  Современному жителю крупных городов все сложнее достичь такого состояния покоя и отсутствия внешних раздражителей.

Книга заокеанского ученого Эндрю Смарта «О пользе лени» с прошлого года появилась на полках российских магазинов.

Как и многие знаковые открытия, обнаружение ССП мозга человека разделило научное сообщество на тех, кто испытывает восторг, и тех, кто полон скепсиса и всегда считал состояние покоя мозга лишь «бесполезным шумом».

Шутка ли, теперь нужно учитывать, что мозг наделен специальной сетью для продуктивного безделья. А если еще и значительная часть общества захочет рождать высокие смыслы, глубокие мысли, фундаментальные идеи в состоянии покоя, а  не носиться «в мыле»  с отчетами, графиками, разнарядками, сметами, стандартами….

Да, теперь мы знаем больше о возможностях нашего мозга…  Но мы продолжаем жить в мире, построенном по прежним правилам и мотивам, в котором диктат образованности, функциональности, эффективности является одним из приоритетов.

Наша страна уже много лет находится на пути выбора окончательного общественного устройства. А значит, корректировка приоритетов еще вполне вероятна.

 В. Беистов

 

 

 

PHENOMENON

 Массовое внимание общества во все времена притягивали люди, чьи интеллектуальные и творческие способности явно превышали среднестатистический уровень.

Наука пришла к выводу, что этап биологической эволюции в рамках развития человеческой цивилизации завершен, а сегодня мы вступаем в этап интеллектуальной эволюции. Редакция продолжит информировать читателей о новых тенденциях этого процесса. 

 

ГЕНИАЛЬНОСТЬ

Феномен гениальности не давал покоя человечеству всегда. Почему у одного человека (иногда еще и самоучки) получается “рождать” научные или творческие шедевры, руководить “без осечек” одновременно несколькими крупными компаниями или излечивать сложные болезни в отсутствие сложной медицинской техники, а другие, как бы ни старались, никак не могут “прыгнуть” выше среднестатистической планки? Что лежит в основе гениальности?  Гениями  рождаются или становятся?

Прежде всего, стоит сказать, что каждая гениальная личность уникальна, стремится к созидательной деятельности, не подходит под какие-либо шаблоны, часто находит новые нестандартные решения даже для стандартных рутинных задач.

Нестандартность мышления и видения окружающего мира часто проявляется и в необычном внешнем поведении гениев, в конфронтации с устоявшимися (или даже застоявшимися) системами в устройстве государственной и общественной жизни.

В человеческом мозге различные секторы отвечают за различные виды деятельности, а значит, если определенный участок развит значительнее остальных, то определенный вид деятельности будет наиболее хорошо получаться у человека (то, что называется “душа лежит” к такому делу). Гений же имеет уникальное неповторимое сочетание развития определенных секторов мозга. Кроме того, наука пришла к выводу, что очень часто мозг гениальных людей крупнее стандартных размеров. Также выявлено, что объем мозга у женщин в течение жизни сохраняет стабильный показатель, а у большинства мужчин от 30 до 80 лет имеет тенденцию к некоторому уменьшению.

Гением нельзя стать — им нужно родиться. Именно от рождения в человеке заложена степень развития разных секторов мозга. До 5-летнего возраста у ребенка проявляется более половины заложенных умственных способностей, а до 10 лет активизируется более 90% интеллектуального потенциала.

Дальше происходит лишь получение и переработка новой информации из внешнего мира и принятие на основе ее анализа определенных решений.

Так, например, в конце ХХ века юная пакистанская школьница, преодолев возраст всего 10 лет, была зачислена в штат сертифицированных разработчиков программного обеспечения компании Microsoft. Серьезное развитие определенных участков мозга наложилось на благодатную почву — родители приобрели компьютер для девочки еще в дошкольном возрасте и все годы врожденный потенциал непрерывно “шлифовался” и развивался. А чего достигнет девочка к пику своего развития?

Быть гением — сложная миссия. Непохожесть на окружающих осложняет процессы обучения и социальной адаптации в обществе.

 

 

ИНДИГО-ДЕТИ

Если феномен гениальности люди обсуждают уже не первое столетие, то о таком явлении, как “дети индиго” активно заговорили лишь в конце ХХ века.

Необычные дети, отличающиеся от остальных особым поведением и реакциями на внешние события, мудростью и обширными познаниями, получили такое название благодаря особому свечению, которое отмечают над ними экстрасенсы. Свечение имеет не часто встречающийся оттенок синего цвета, называющийся индиго. Сам термин «индиго-дети» считается псевдонаучным, а в оборот его ввела Нэнси Энн Тепп.

Американские психологи и педагоги одни из первых столкнулись с ростом числа таких детей в обществе. Это сегодня люди, понимая уникальность и особую одаренность детей-индиго, создают специальные институты для изучения этого явления и разрабатывают методики индивидуальной педагогической работы с “новой формацией людей”, а в 70-е и 80-е годы ушедшего века таким детям было нелегко в обществе непонимания и стандартизированных систем-шаблонов, в построенном для среднестатистических масс мире.  Взрослые (родители и педагоги) просто не знали, как обращаться с детьми, способными “переплюнуть” их 89интеллектуально и пресекать любые попытки диктата. Дети-индиго не позволяют взрослым “тупо” дирижировать их жизнью, проявляют особый нрав, требуют индивидуального подхода и уважения. Зачастую они могут вести себя со взрослыми по модели “слон и моська”, просто не замечая большей части сказанного, если в речи старших отсутствует мудрая и ценная для них информация. Рамки стандартной школьной системы для таких детей тесны и вызывают желание постоянно спорить с педагогами, убеждая их в своей правоте. Понятно, что это ломает любую систему, вызывает нервные срывы у взрослых, привыкших к подчинению детей. Именно поэтому сегодня в педагогике и психологии активно развивается отдельное направление — методики индивидуальной работы с такими детьми.

Многие склонны видеть в появлении детей-индиго перелом в развитии мира, реакцию на упадок человеческой цивилизации (мораль, экология, дисбаланс мировой экономики), зарождение более совершенного подвида людей, призванных изменить ход событий к лучшему. Эти не по годам мудрые дети демонстративно сопротивляются насилию и невежеству, уравниловке и ложным ценностям, ставят под сомнение привычные авторитеты, не поддаются влиянию “мишуры” и глупости,  демонстрируют высочайший уровень позитивной энергетики и эмоциональности. Они явно предпочитают общество себе подобных (а доля таковых детей по оценкам специалистов становится с каждым годом все больше среди новорожденных)  и “подключены” генетически к огромным массивам ценнейшей информации.

Ниже приведён перечень качеств и основных признаков, которые обычно приписывают «детям индиго»:

  • асоциальность, низкая коммуникабельность, склонность замыкаться в себе;
  • самоуважение, индивидуализм, нежелание подчиняться другим, неприятие авторитетов;
  • -большой творческий потенциал в сочетании с высоким уровнем интеллекта;
  • -склонность приобретать знания эмпирическим путём; интерес к далёким друг от друга предметам;
  • -неусидчивость, энергичность;
  • -импульсивность, резкие перепады настроения и поведения;
  • -чувство социальной несправедливости, повышенное чувство ответственности;
  • -невосприимчивость к традиционным приёмам воспитания;
  • -развитая интуиция и чувство опасности;
  • -способность быстро осваивать использование цифровых технологий.

Пусть данное явление и вызывает массу споров, а также имеет немало критиков (как любое нестандартное явление) от традиционной научной школы, часть общества стремится сегодня создать все условия для успешного развития и реализации заложенного в сверходаренных детях потенциала, предвидя их особое назначение.

В. Веретенников

В начале 2015 года было подписано соглашение о сотрудничестве ЧФ Российской Академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации с Ассоциацией «Лига медиаторов Южного Урала», в рамках которого на базе юридической клиники Челябинского Филиала РАНХиГС начинает действовать «Комната примирения» для профессионального консультирования участников спора о возможностях урегулирования разногласий мирным путем с помощью медиации.
Медиация — это одна из технологий альтернативного урегулирования споров (англ. alternative dispute resolution, ADR) с участием третьей нейтральной, беспристрастной, не заинтересованной в данном конфликте стороны — медиатора, который помогает сторонам выработать определённое соглашение по спору, при этом стороны полностью контролируют процесс принятия решения по урегулированию спора и условия его разрешения.
Основополагающими плюсами медиации являются добровольность, быстрота разрешения конфликта, конфиденциальность, а главное — удовлетворение взаимных интересов сторон, высокая степень исполнимости принятого совместно решения и сохранение последующих партнерских отношений.
Профессиональными медиаторами в силу федерального закона «Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуры медиации)» от 27 июля 2010 года № 193 – ФЗ, могут быть лица, достигшие возраста двадцати пяти лет, имеющие высшее образование и получившие дополнительное профессиональное образование по вопросам применения процедуры медиации.
Руководитель юридической клиники Челябинского филиала РАНХиГС, член Ассоциации «Лига медиаторов Южного Урала» Коробова Елена Артуровна прошла обучение по дополнительной профессиональной программе «Основы посредничества в конфликте (медиация)». Елена Артуровна является профессиональным медиатором – посредником в разрешении конфликтов.
Приглашаем к миру!
Информация предоставлена Коробовой Еленой Артуровной

.
Выбор профессии оказывает серьезное влияние на формирование и коррекцию всего жизненного пути человека.

Выбирая профессию, мы  не только выбираем  себе работу,  но и заявляем  о своем желании  быть принятым  в  определенную группу  людей, принять  ее  этические нормы, правила, принципы,  ценности, образ жизни.

 

 Сколько  же  всего  существует  профессий?  В документе под названием   «Единый  тарифно-квалификационный справочник» насчитывается   несколько тысяч  названий   профессий, имеющихся   на  сегодняшний  день   в  России.  Каждые несколько лет появляются новые профессии (аналитик, логистик, сюрвейер и др)  и  исчезают вышедшие из употребления (печник, извозчик, типографский наборщик и др).

   Как ориентироваться в мире профессий? При выборе профессии  у вас могут возникнуть  определенные трудности.

 Основные  причины  неудачного выбора профессии:

  1. Ориентация сразу на высокую  квалификацию.  Наибольших успехов добивается тот, кто  прошел начальные ступени профессии, освоил ее нижние этажи.
  2. Престиж и популярность профессии — ненадежное основание для ее выбора. Мода на профессии обманчива и непостоянна. Следование ей часто приводит к разочарованию и в избранном виде деятельности и в самом себе.
  3. Выбор профессии «за компанию». Профессия, которую выбрали  ваши  товарищи, может совсем не подходить вам.
  4. Увлечение внешней стороной профессии, не вникая в ее содержание. Нетрудно обмануться внешней легкостью, праздничностью одних и тяжестью, скукой других профессий.
  5. Перенос отношения к человеку, представителю той или иной  профессии, на саму профессию.  Личная  симпатия  к человеку — не  повод для  выбора вами аналогичной профессии.
  6. Отождествление учебного процесса с профессией.  Мир профессий  значительно  шире.  За каждым учебным  предметом  стоит обширный  профессиональный  ореол.  Постарайтесь узнать  о  большем  количестве  профессий  до того, как сделать выбор.
  7. Не учитывается процесс развития старых профессий. За старым, порой архаичным названием обычно скрывается совершенно новый тип и характер  профессионального  труда.  Стремитесь узнать  о современном  облике и содержании различных профессии.
  8. Неумение разбираться в себе. Слабый самоанализ, неадекватная  самооценка,  неумение разобраться в своих способностях, склонностях и интересах  могут  стать причиной неудачи в  выборе профессии.

 

По предмету труда выделяют пять типов профессий:

К профессиям типа «человек-человек»  относятся  профессии,  связанные  с  медицинским обслуживанием,   обучением  и  воспитанием, бытовым  обслуживанием, правовой  защитой, управлением.

Тип «человек-техника»  включает  в себя  профессии,  связанные  с  созданием,  монтажом,  сборкой  и  наладкой  технических  устройств, эксплуатацией  технических  средств,  ремонтом техники.

Тип «человек — знаковая система» объединяет профессии, связанные с текстами, с цифрами, формулами и таблицами, с чертежами, картами, схемами,  звуковыми сигналами.

К типу «человек-художественный образ» можно отнести профессии, связанные  с созданием, проектированием, моделированием художественных произведений, с воспроизведением, изготовлением различных изделий  по эскизу, образцу.

К типу «человек-природа» можно отнести профессии, связанные с изучением живой и неживой природы, с  уходом за растениями, животными, с профилактикой и лечением заболеваний растений и животных.

По характеру труда выделяют два класса профессий:

   А)  Профессии  исполнительского  класса, связанные  с выполнением  решений,  работой  по заданному  образцу,  соблюдением правил,  нормативов,  инструкций,  стереотипным  подходом  к  решению  проблем.  В большинстве случаев профессии этого класса не требуют высшего образования.

   Б) Профессии творческого класса связаны с  анализом,  исследованием,  испытанием, контролем, планированием,  организацией и  управлением, разработкой новых образцов, принятием нестандартных решений, требуют независимого и оригинального мышления, высокого уровня  умственного развития и, как правило, высшего образования.

  Также по содержанию профессиональной деятельности, условиям пребывания в ходе выполнения должностных обязанностей, характеру внешних помех, необходимым личным качествам, предпочитаемому окружению выделяют шесть форматов профессий:

  АРТИСТИЧЕСКИЙ

 — ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

 — КОНВЕНЦИОНАЛЬНЫЙ

 — ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИЙ

 — РЕАЛИСТИЧЕСКИЙ

 — СОЦИАЛЬНЫЙ

 

 Помните, что  выбор  профессии  во многом определяет жизненный путь человека и специфику профессиональных отношений.

 

 

 

НЕСКОЛЬКО ПОПУЛЯРНЫХ РЕСУРСОВ ДЛЯ ТЕСТИРОВАНИЯ ЛИЧНЫХ КАЧЕСТВ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ

Бесплатные тесты по профориентации, тесты на профессию…

http://www.proftester.ru/

http://www.proforientator.ru/tests

http://smartia.me/tests/

http://www.profguide.ru/test/category/proforient/

 

 

 

 

 УРОВНИ ОБРАЗОВАНИЯ в РОССИИ

Согласно федеральному закону об образовании N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г образование подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение, обеспечивающие возможность реализации права на образование в течение всей жизни (непрерывное образование).

 

  • Общее образование — вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования
    • — Дошкольное образование [предшкола, ясли, детский сад]
    • — Начальное общее образование [начальная школа]
    • — Основное общее образование [школа, гимназия, лицей, экстернат]
    • — Среднее (полное) общее образование [10-11 классы]

 

  • Профессиональное образование — вид образования, который направлен на приобретение обучающимися в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции определенных уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретным профессии или специальности
    • — Среднее профессиональное образование [колледж, техникум]
    • — Высшее образование — бакалавриат [академия, институт, университет]
    • — Высшее образование — специалитет, магистратура
    • — Высшее образование — подготовка кадров высшей квалификации

 

  • Дополнительное образование — направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном, физическом совершенствовании, а также организацию их свободного времени.
    • — Дополнительное образование детей и взрослых
    • — Дополнительное профессиональное образование [второе высшее образование]

 

  • Профессиональное обучение — процесс обучения, направленный на освоение лицами знаний и умений, приобретение опыта деятельности, компетенций, необходимых для выполнения определенных трудовых функций (определенного вида трудовой деятельности (профессии)) в сфере технического и обслуживающего труда, который не сопровождается повышением уровня образования;
    • — Профессиональная подготовка
    • — Профессиональная переподготовка
    • — Повышение квалификации

Сегмент среднего профобразования (СПО) актуален в наши дни, доля поступающих в колледжи выпускников школ нарастает, а выпускники колледжей и техникумов востребованы рынком труда!

econom1

ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ государственный колледж среди лидеров СПО ЮЖНОГО УРАЛА!

Этот колледж в последние десятилетия всегда входил в число лидеров среднего профобразования Челябинской области и является старейшим в Уральском регионе государственным средним профессиональным образовательным учреждением повышенного типа.

Жителям более старших поколений хорошо знакомо прежнее наз- вание двух основных его площадок — «Челябинский экономический колледж» и «Челябинский  колледж промышленной автоматики».

Молодежи в последние годы он был знаком под названием «Челябинский колледж информационно-промышленных технологий и художественных промыслов».

В новый век колледж вступил, серьезно преобразившись в рамках всероссийских мероприятий по оптимизации учебных профучреждений страны – данное учебное заведение стало «фундаментом», к которому присоединили несколько колледжей и техникумов Челябинска и области (переименование отразило процесс укрупнения и повышения качества образования).

Колледж является учреждением СПО повышенного типа и сегодня имеет четыре учебных площадки, в том числе и в области (после присоединения «Кыштымского радиомеханического техникума»).

Обновленное название укрупненного учебного заведения с конца 2015 года «Южно-Уральский государственный колледж».

Итогом укрупнения заведения, оптимизации учебного процесса, расширения спектра специальностей и профессий подготовки стали новые возможности колледжа по реализации высококачественных и востребованных экономикой страны программ обучения молодежи!

Главная цель и направление деятельности коллектива колледжа – повышение качества знаний и уровня профессиональных компетенций выпускников колледжа за счет разработки, создания и внедрения инновационных образовательных технологий, основанных на E-Learning, электронных учебно-методических комплексах, компетентностном подходе. На протяжении ряда лет колледж занимается разработкой и внедрением в учебном процессе интенсивных информационных образовательных технологий, электронных обучающих программ, проектной культуры. Данные технологии и методики обучения позволили реально повысить качество профессиональной подготовки и сделали выпускников колледжа востребованными на рынке труда.

Педагоги колледжа имеют опыт практической работы по соответствующей специальности и глубокую теоретическую подготовку, необходимую для успешной реализации профессиональных образовательных программ.

Данное учебное заведение является лауреатом московской международной выставки «Школа в рамках Российского Образовательного форума» и всероссийского форума «Образовательная среда», колледж  награжден 9-ю золотыми и серебряными медалями.

Сегодня «Южно-Уральский государственный колледж»  готовит специалистов экономического, технического, информационного и других профилей…

В прошедшем 2017 году  исполнилось 50 лет основной площадке заведения (полувековая история  начинается с экономического техникума, который был создан в 1967 году).

За это время для предприятий и учреждений Южного Урала колледж подготовил тысячи бухгалтеров и товароведов. Многие из них стали ведущими специалистами в своих отраслях.

Колледж сегодня специализируется на подготовке бухгалтеров, финансистов, коммерсантов, менеджеров, маркетологов, юристов, техников автоматизированных систем обработки информации и управления, дизайнеров, ювелиров  и приглашает абитуриентов 2018 года получить  качественные знания и востребованные компетенции!

 

 

 

Колледжи Челябинска: пополнение рядов!

 

В последние годы процесс появления в областном центре Челябинской области новых заведений среднего профобразования (СПО) активизировался за счет появления колледжей при известных вузах.

 

При Университете Российского инновационного образования (УРИО) в прошлом году открылся Академический колледж – образовательное учреждение среднего профессионального образования.
Челябинская область – исконно регион промышленных пред- приятий, и, естественно, в приоритете здесь всегда будут техни- ческие специальности…. НО!
Во-первых, чтобы предприятие хорошо работало, нужны не только станкостроители, монтажники, технологи, но и бухгалтеры – про- считать выгодность производства, юристы – для обеспечения правовой защиты продукции и работников, менеджеры – найти лучшие рынки сбыта, обеспечить доход производителю.
Во-вторых, любой грамотный технический специалист, продвигаясь по карьерной лестнице, рано или поздно, начиная руководить людьми и предприятием, сталкиваться с необходимостью иметь юридические и экономические знания.
Академический колледж УРИО позволяет получить доступ к этим знаниям и профессиям для будущих кадров среднего звена.
Окончив его, выпускники не только получат востребованную специальность, но и возможность, при желании, без сдачи ЕГЭ продолжить образование в Университете Российского инновационного образования в г. Челябинске по ускоренной индивидуальной программе.
В колледже созданы условия для очной и заочной формы обучения.  Прием на обучение осуществляется на общедоступной основе (без проведения вступительных испытаний). В колледже действует гибкая система льгот: «Студенческая», «Социальная», «Семейная».
Академический колледж и Челябинский филиал Университета РИО – это камерные учебные заведения с небольшими учебными группами, что дает возможность индивидуального подхода к студентам со стороны преподавателей и администрации, способствует формированию доброжелательных отношений, своевременному выявлению и пресечению случаев употребления наркотиков и конфликтных ситуаций.
Студентов колледжа ждет активная студенческая жизнь, научные, спортивные, творческие и развлекательные мероприятия, участие в команде КВН и занятия вокальной студии.
Процесс обучения в колледже строится с учетом максимального удовлетворения запросов ребят, и для этого создана система получения дополнительной профессиональной квалификации; разработана программа «Социальное партнерство», способствующая трудоустройству и адаптации выпускников; работают психолог и специалист по воспитательной работе, способные оказать помощь студентам по социальной адаптации и решению психологических проблем. В учебном процессе Колледжа задействованы опытные преподаватели, в том числе ведущие преподаватели Университета Российской академии образования и опытные специалисты-практики.
Академический колледж при Челябинском филиале УРИО – достойное пополнение в категории «колледжей Челябинска»!

Весной 2018 года состоялось торжественное открытие первого на Южном Урале Центра оценки квалификации в строительстве Автономная некоммерческая организация «Высотник» (АНО ЦОК «Высотник»).

2_v_prof

АНО ЦОК «Высотник» был основан в декабре 2014 года на базе ООО Строительной компании «Высотник».

В 2016 году с принятием закона «О независимой оценки квалификации» №238-ФЗ Правительством Челябинской области, Челябинской областной ассоциации работодателей «Союзом промышленников и предпринимателей», Южно-Уральской торговой промышленной палатой и АНО «Челябинское региональное агентство развития квалификаций» была разработана Дорожная карта по внедрению национальной системы квалификаций в Челябинской области (2016-2018гг). В рамках реализации мероприятий запланированных в Дорожной карте АНО ЦОК «Высотник» был подготовлен и направлен в Совет по профессиональным квалификациям в строительстве пакет документов на аккредитацию.

В марте 2018 года на очередном заседании Совета по профессиональным квалификациям в строительстве АНО ЦОК «Высотник» был наделен статусом центра оценки квалификации в строительстве.

В торжественном открытии АНО ЦОК «Высотник» приняли участие Генеральный директор ООО СК «Высотник» Бессолицын Павел Юрьевич, директор АНО ЦОК «Высотник» Сидякина Анастасия Евгеньевна, директор АНО «Челябинского регионального агентства развития квалификаций» Калугина Татьяна Григорьевна, Генеральный директор Саморегулируемой организации «Союза строительных компаний Урала и Сибири» Десятков Юрий Васильевич, представители работодателей Технический директор ООО «КЕММА», директор ООО УК «Деметра», представители учебных заведений Руководитель ресурсного центра «Кнауф» ГБПОУ «ЧГПГТ им. А.В. Яковлева» Куликов Николай Алексеевич, Заведующая архитектурно-строительным отделением ГБПОУ «Южно-Уральский государственный технический колледж» Корытина Марина Валентиновна.

По итогам встречи были сформулированы основные векторы дальнейшего внедрения и развития системы независимой оценки квалификации в строительстве Челябинской области. Запланирован ряд мероприятий направленных на популяризацию и доступность независимой оценки квалификаций

 

 

МАСШТАБНЫЙ ЧЕМПИОНАТ в рамках движения WorldSkills

 

V открытый чемпионат «Молодые профессионалы 2018» (WorldSkills Russia) Челябинской области состоялся с 5 по 9 февраля в Челябинске и Магни-тогорске на нескольких площадках. По информации организаторов — это были самые масштабные в истории региона соревнования профмастерства среди студентов учреждений профобразования и молодых рабочих в возрасте от 16 до 22 лет, а также юниоров в возрасте от 14 до 16 лет. 

 

В чемпионате принимали участие почти три сотни молодых профессионалов Южного Урала, а также конкурсанты из других регионов страны…    

Соревнования чемпионата проводились по компетенциям шести групп профессий: строительство и строительные технологии, информационные и коммуникационные технологии, творчество и дизайн, производство и инженерные технологии, сфера услуг, транспорт и логистика.

Категория юниоров (студенты учреждений профобразования и школьники, обучающиеся по программам дополнительного образования) в рамках проводимого чемпионата была представлена в этом сезоне впервые.

Победители регионального чемпионата будут отстаивать честь области в отборочных соревнованиях на право участия в финале VI Национального чемпионата «Молодые профессионалы 2018» (WorldSkills Russia) в марте-апреле 2018 года, а также на самом финале VI Национального чемпионата, который состоится в августе в Южно-Сахалинске. А очередной мировой чемпионат WorldSkills пройдет в Казани в 2019 году

 

 

ОЛИМПИАДА «Я – ПРОФЕССИОНАЛ» как социальный лифт для студентов регионов

 

10 декабря завершился отборочный этап Первой профессиональной студенческой олимпиады «Я – профессионал». Далее последует основной этап, а студенты-победители из регионов смогут продолжить обучение в ведущих вузах страны и начать карьеру в компаниях-лидерах.

Масштабная образовательная олимпиада нового формата  «Я — профессионал» проводится в этом сезоне впервые в России, но организаторы обещают только наращивать обороты мероприятия в последующие годы, сделав мероприятие мощным социальным лифтом для молодых людей в первую очередь из регионов. Олимпиада рассчитана  на талантливых и амбициозных студентов разных специальностей и направлений (технических, гуманитарных, естественнонаучных). У участников проверяется не абстрактная эрудиция, а профессиональные знания — задания составили эксперты из ведущих российских вузов и крупнейших компаний страны.

В первую очередь интеллектуальное состязание ориентировано на студентов старших курсов бакалавриата, специалитета, магистратуры. Ведь победители смогут поступить в магистратуры и аспирантуры ведущих российских вузов с высшим баллом (сертификат победителя олимпиады будет зачтен в приемной комиссии любого вуза страны).

При этом принять участие в олимпиаде могут и просто все желающие (вне конкурса).

Олимпиада «Я –- профессионал» проводится дистанционно в два этапа –- отборочный (с 1 по 10 декабря) и заключительный (с 27 по 30 января)

Однако попасть на финальные состязания также смогут  не участвовавшие в отборочном этапе, но успешно прошедшие специальные онлайн-курсы на сайте олимпиады. Они должны получить не менее двух сертификатов, подтверждающих оценки «хорошо» и/или «отлично» за прохождение онлайн-курсов по выбранному направлению.

Организаторы разработали памятку участника, в которой отразили ответы на вопросы, которые могут возникнуть у участников.

Все победители и призеры будут внесены в закрытую национальную базу «Молодые профессионалы» для крупнейших российских компаний. Национальная база поможет развитию карьеры каждого победителя, с ними будут работать индивидуально: помощь в составлении резюме, подбор возможностей для повышения квалификации и развития компетенций.

 Олимпиада проводится в рамках открытой платформы «Россия — страна возможностей» (стартовала 21 октября 2017 г.), направленной на работу эффективных и справедливых социальных лифтов для управленцев, предпринимателей, молодых профессионалов, волонтеров и школьников.

 В этом году проект реализуется впервые, но он будет только набирать обороты. В 2018–2019 г. количество направлений в олимпиаде должно увеличиться до 40, а количество участников  до 300 тысяч, а 2019–2020 г. направлений будет уже 60, а участников (по прогнозам организаторов) станет около 400 тысяч человек.

Подробнее об условиях участия и регистрации – на сайте проекта.

Сообщества проекта в социальных сетях:

«ВКонтакте» https://vk.com/public154631231, Twitter https://twitter.com/yaprofessional, Facebook https://www.facebook.com/yaprofessional/, «Одноклассники» https://ok.ru/group/54709810757874, Instagram https://www.instagram.com/yaprofessional/, Telegram t.me/yaprofessional

 

 

 

WorldSkills ШАГАЕТ ПО ПЛАНЕТЕ!  

 

Семь представителей Челябинской области вернулись 25 октября 2017 года на Южный Урал после удачного выступления в составе национальной сборной  на мировом чемпионате молодых профессионалов WorldSkills Competition 2017 (состоялся в октябре в столице Объединённых Арабских Эмиратов городе АбуДаби).   

 

Всего команда России включала в себя 58 ребят. Среди победителей и призёров набирающего популярность мирового первенства профессиональных компетенций оказались и представители Челябинской области.

Золото в номинации «веб-разработка» завоевал выпускник Южно-Уральского государственного технического колледжа Константин Ларин, завоевав к тому же звание «лучший представитель страны». А среди серебряных призеров в компетенции «виртуальный мерчендайзинг и витринистика» студент Русско-Британского института управления Умар Нуршинов.

Константин Ларин озвучил на встрече с президентом России предложение введения дополнительной дисциплины в программу среднего профобразования (СПО), с целью изучения новых технологий. Предложение получило «добро» от главы России.

Позже южноуральские участники движения WorldSkills прибыли в Челябинск, а город оказал им торжественную встречу.

Россия присоединилась к международному движению WorldSkills в 2012 году, а в 2013 году национальная команда впервые приняла участие в мировом чемпионате.

https://vk.com/video-83344788_456239101

 

 

МИНТРУД РОССИИ ОЗВУЧИЛ САМЫЕ ВОСТРЕБОВАННЫЕ ПРОФЕССИИ 2017 ГОДА

В первой половине 2017 года Минтруд России озвучил перечень наиболее востребованных работодателями страны профессий и специальностей в текущем году. 

Наиболее востребованными квалификациями на российском рынке труда в ведомстве назвали квалифицированные кадры среднего уровня и  рабочих квалификаций для промышленности (в частности, в сфере металлообработки, машиностроения), строительства, транспорта…  

А среди специалистов высшего уровня квалификации Минтруд выделяет кадры для здравоохранения, науки и техники, образования, а также специалистов в области права, гуманитарных наук, культуры…  

Почти обратная ситуация с востребованностью специалистов в сфере бизнеса, администрирования,  учёта,  документоведения… По отдельным квалификациям число зарегистрированных безработных превышает заявленную работодателями потребность.

При этом важен тот факт,  что явного роста безработицы Россия не ожидает — сейчас её индекс на уровне5,6% экономически активного населения страны,  а в течение 2017 года по прогнозу безработица не должна превысить отметку 5,9%. Если рынок труда удержится в рамках этих показателей,  то будет стабилен.

Удерживать показатели безработицы в стране даже в сложные периоды в приемлемых рамках,  в определённой  мере,  позволяет сложившаяся в России  специфичная модель рынка труда (система занятости приспосабливается к колебаниям экономики за счет изменения зарплат,  а не уровня безработицы).

 

 

КАК ПОКАЗАЛИ СЕБЯ ЧЕЛЯБИНСКИЕ ВУЗЫ…

 

В начале осени 2017 года Министерство образования и науки РФ завершило обработку данных об оценке студентами, родителями, преподавателями качества деятельности российских вузов. К концу сентября итоговые сводные результаты данной независимой оценки уже разошлись по информационным источникам.

Данный проект независимой оценки деятельности высших учебных заведений страны охватил все регионы России, вузы были разделены на три категории (государственные, негосударственные, филиалы государственных)…

Среди ключевых параметров оценки компетентность сотрудников, материально-техническое обеспечение, доброжелательность и вежливость работников заведения, качество предоставляемых услуг, готовность рекомендовать родственникам и знакомым… Также оценивались удобство взаимодействия с вузом по каналам связи (телефон, электронная почта, сервисы) и полнота информации на сайте вуза (а также наличие версии для слабовидящих). В оценке сайтов вузов помимо преподавателей, студентов и их родителей  также участвовали и эксперты.

В итоговом сводном интегральном показателе (по всем критериям) в масштабах всей страны государственные вузы показали себя явно выше частных. Однако, если рассматривать результаты по разным регионам и субъектам РФ, то картина не столь однозначная.

Например, в ряде областей опрошенные готовы рекомендовать родственникам и знакомым государственные и негосударственные вузы на равных (Самарская область, Новосибирская область и другие) или даже негосударственные вузы ушли в небольшой отрыв (Рязанская область, Курская область). При этом немало регионов, где госвузы безраздельно главенствуют в рейтинге предпочтений опрошенных (возможно, в некоторых субъектах страны частный вузовский сектор просто слабо представлен).

В Челябинской области предпочтения при рекомендации вузов опрошенные отдали чуть больше государственным заведениям, на втором месте негосударственные заведения, с небольшим отставанием «бронзу» получили филиалы госвузов. Похожая картина предпочтений в Свердловской области, Республике Башкортостан, Республике Мордовия, Пермском крае, Нижегородской, Калининградской, Белгородской областях…

http://xn--b1afho5bu.xn--p1ai/ucheba/articles/173-2017-10-17-20-12-43

1_2gfrrty

 

 

 

 

 

 

МОЛОДЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЫ 2017

 

Челябинская область встретила IV Региональный чемпионат «Молодые профессионалы WorldSkills Russia Южный Урал». 

В период с 27 февраля по 3 марта состоялся Челябинский этап IV открытого регионального чемпионата «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia) по 17 компетенциям. 

Стоит напомнить, что в декабре прошедшего 2016 года команда России очень удачно выступила на чемпионате EuroSkills-2016 в шведском Гёттеборге (в составе сборной России были семеро представителей Челябинской области). Национальная команда нашей страны по количеству набранных очков заняла первое место, завоевав две золотые, две серебряные и одну бронзовую медали, а также 11 медалей за профессионализм — отличное завершение прошедшего календарного сезона.
А в середине февраля состоялась встреча губернатора Челябинской области с участниками чемпионата EuroSkills-2016 от нашего региона.

И вот, в последние зимние и первые весенние дни, в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Челябинской области на базе образовательных организаций Челябинской области состоялся Челябинский этап IV открытого регионального чемпионата «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia)

По итогам региональных турниров победители отправятся в мае 2017 года в Абу-Даби (ОАЭ), где им предстоит защищать честь профессионального образования России.

Региональный чемпионат “Молодые профессионалы” (WorldSkills Russia)

Компетенции:
1.Ремонт и обслуживание легковых автомобилей
2.Эксплуатация сельскохозяйственных машин
3.Токарные работы на станках с ЧПУ
4.Фрезерные работы на станках с ЧПУ
5.Графический дизайн
6.Видеомонтаж
7.Ресторанный сервис
8.Дизайн интерьера
9.Визуальный мерчендайзинг и витринистика
10.Многоборье по гостиничному сервису
11.Мультимедийная 3D графика
12.Ювелирное дело
13.Электроника
14.Бухгалтерский учет (презентационная)
15.Предпринимательство

Компетенции JS:
1.Инженерная графика CAD
2.Мехатроника
3.Электроника
4.Токарные работы на станках с ЧПУ
5.Фрезерные работы на станках с ЧПУ
6.Мобильная робототехника
7.Технология моды (презентационная)

 

 

 

 

РОССИЯ ЗАНЯЛА ПЕРВОЕ МЕСТО в общем зачете EuroSkills 2016

.

С 1 по 3 декабря в Швеции прошел пятый чемпионат Европы по профессиональному мастерству EuroSkills 2016.

В нем приняли участие 500 молодых профессионалов из 28 европейских стран, которые соревновались по 35 основным и 9 презентационным компетенциям за звание лучших мастеров Европы.

 

Национальная сборная WorldSkills Russia в составе 43 человек – победителей и призеров национальных чемпионатов по профессиональному мастерству из 18 регионов страны – участвовала в соревнованиях по 36 компетенциям.

Впервые сборная России заняла 1 место в общекомандном зачете на EuroSkills.

Российская сборная набрала 15 882 балла по всем компетенциям.

Дмитрий Песков, директор направления «Молодые профессионалы» (Агентство стратегических инициатив): «Два года назад по общему количеству баллов мы были 11-ми. Это невероятный, ошеломляющий даже нас самих успех. В истории Worldskills такого стремительного роста национальных команд просто никогда не было. За два года мы прошли путь, который у других стран занимал десятилетия

Свой вклад в победу сборной России внесли студенты   Русско-Британского Института Управления, подготовленные Сертифицированным центром подготовки национальной сборной WorldSkills на площадке РБИУ. Они показали высочайший профессионализм и принесли медали в копилку сборной России.

«Золотое» 1 место — в компетенции «Дизайн интерьера» — студентка колледжа РБИУ Анастасия Распопова.

«Серебро» —  команда WorldSkills Russia по предпринимательству – студент РБИУ Владислав Зелинский   и москвичка Алиса Манько.

«Бронза»  — конкурсантка по 3D-моделированию компьютерных игр Анастасия Ардашова (преподаватель РБИУ).

В компетенции «Администрирование отеля» медальон за профессиональное превосходство – Аркадий Бодрягин (выпускник колледжа РБИУ)

 

http://worldskills.ru

 

 

 

ПРОФСТАНДАРТЫ — ВАЖНЫЙ ИНСТРУМЕНТ ОБНОВЛЕНИЯ!

 

Государство имеет желание проверить всех работающих граждан страны на профпригодность! И в 2014 году подготовилосоответствующий закон, посредством которого (в первоначальном варианте) планировалось «проска- нировать» на соответствие профессиональным стандартам сотрудников государственных и муниципальных организаций и структур уже с 2016 года… а с 2020 года и всех остальных работающих граждан страны. В конечном же варианте закон вступил в силу 1 июля 2016 года и лишился некоторых послаблений. Различий в применении норм между государственным и частным сектором не должно быть.

 

Одно из важных оставленных «послаблений» в том, что профессиональные стандарты обязательны для применения работодателями только в части требований к квалификации работника, законодательно закрепленных для выполнения определенной трудовой функции. Если же такие требования к квалификации работников отсутствуют в нормативных актах РФ, то работодатели могут использовать профессиональные стандарты «в качестве основы» для определения требований к квалификации сотрудников.

Отдельная статья, описывающая применение работодателями профессиональных стандартов, появляется отныне в Трудовом кодексе РФ. Действие стандартов «стартовало» с 1 июля 2016 года (причем, не только для государственных внебюджетных фондов, государственных и муниципальных учреждений и организаций, но и для частного сектора).

Представители Минтруда акцентируют внимание на том, что государственный сектор экономики традиционно первым “примеряет” на себя нововведения, задавая тон всем остальным. Госсектор российской экономики, на который предполагается распространить обязательное действие профстандартов в первую очередь, это около 10 миллионов человек…

Государственная Дума Российской Федерации еще в 2014 году приняла в первом чтении поправки к Трудовому кодексу РФ, касающиеся введения обязательного применения профессиональных стандартов — требований к работникам различных сфер экономики по уровню образования, стажу работы, набору профессиональных умений. Ко второму чтению проект был серьезно доработан…

С 1 июля 2016 года в России начинают действовать правила применения профессиональных стандартов работодателями. Президент России подписал соответствующий Федеральный закон от 02.05.2015 N 122-ФЗ. Законом устанавливаются требования к квалификации, необходимой работнику для выполнения определенной трудовой функции и профессиональных стандартов. Закон изменил название целого раздела IX Трудового кодекса РФ «Квалификация работника, профессиональный стандарт, подготовка и дополнительное профессиональное образование работников» и ввел сразу две новых статьи 195.2 ТК РФ и 195.3 ТК РФ, которые регламентируют порядок разработки и применения профессиональных стандартов в России.
Правительство РФ получило право устанавливать порядок и особенности применения профстандартов в государственных или муниципальных учреждениях и в организациях с государственной долей собственности от 50% уставного капитала.

Кроме того, внесены изменения в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».

Уполномоченный по правам студентов отметил, что число выпускников вузов, которые не могут найти работу по специальности, довольно велико, но четкой статистики пока нет. Однако Минобрнауки РФ готовит исследование трудоустройства выпускников…

Требования к профессиональным компетенциям, которые содержатся в образовательных стандартах, а также конкретные программы профобучения предполагается формировать на основе именно профстандартов…  В течение года с момента принятия данного закона запланировано обновить уже принятые федеральные государственные образовательные стандарты и привести их в соответствие с профстандартами.  Таким образом должна решиться актуальная в последние годы проблема, когда выпускник учебного заведения обладает одними профессиональными навыками, а работодателю требуются совсем другие.

На сегодня Министерство Юстиции России зарегистрировало несколько сотен профессиональных стандартов (вскоре будет достигнута «планка» в 1000 профстандартов, а в последующие годы намечено зарегистрировать вторую тысячу).

Профстандарты утверждает Минтруд России. Затем они проходят обязательную регистрацию в Минюсте России. Все профессиональные стандарты размещены в специальном реестре  (profstandart.rosmintrud.ru/reestr-professionalnyh-standartov).
Определение итоговых требований к квалификации работников в большей степени останется прерогативой работодателей.

Минтруд России наделяется правом давать разъяснения по вопросам применения профстандартов.

Профстандарты могут стать одним из главных инструментов модернизации экономики и сближения потребностей рынка труда с системой образования, а также позволят увидеть недостатки системы подготовки кадров….

В прошлом 2015 году в Министерстве труда заявили о возможности пересмотра уже принятых профстандартов, описывающих требования к работникам по уровню образования, стажу работы и набору умений. В том числе, это связано и с тем, что есть сферы, например IT-индустрия, где их нужно обновлять регулярно в силу динамичности профессиональных изменений.
Кроме того, по мнению министра труда страны, на должностях, где «нет какого-то риска» при исполнении обязанностей, требования к работникам может определять «рынок».
А заместитель министра связи, например, заявил, что прием сотрудников в частные компании, не является делом государства.
Основная цель  внедрения профстандартов — устранение «некомпетентных решений» на различных уровнях, должностях, в различных профессиональных сферах.

Профстандарт — это не должность и не профессия. Профстандарт — это область деятельности. То есть название стандарта не есть название должности.

Необходимость введения профстандартов  обусловлена тем, что характеристики должностей, содержащиеся в Единых квалификационных справочниках, не соответствовали современной ситуации на рынке труда.

Квалификация работника – это уровень знаний, умений, профессиональных навыков и опыта работы работника.

Профессиональный стандарт – это характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности.

Описание требований к специалисту в профессиональных стандартах носит комплексный характер. В нем используются более современные конструкции в виде сочетания требований к знаниям, умениям, профессиональным навыкам и опыту работы.

Эти особенности профессиональных стандартов делают их основными элементами национальной системы квалификаций, связывающими сферу труда и сферу профессионального образования.

В конечном итоге профстандарт  ближе к реальности. Перед принятием профессиональных стандартов на государственном уровне они проходят детальное обсуждение в профессиональных сообществах.

История вопроса:
Речь о законодательном закреплении в Трудовом кодексе (ТК) понятия «профстандарты», которые работодатели могли бы применять по своему желанию, зашла в июле 2012 года. Создание 800 профстандартов тогда оценивалось в 400 млн руб. На данный момент в Минюсте их зарегистрировано уже около тысячи.
В декабре 2013 года идею об обязательном применении профстандартов в госсекторе высказал Владимир Путин. В сентябре 2014 года Госдума РФ приняла в первом чтении внесенный в июне проект правительства. Весной 2015 года закон был принят в последнем чтении и подписан президентом страны. Действовать закон начал с 1 июля 2016 года.

В современном мире человек постоянно испытывает воздействие различных факторов. События и явления, встречающиеся  на  пути  каждого  из молодых людей, последовательно формируют его менталитет и взгляд на различные сферы жизни.  В том числе  и на образовательный процесс.  Ведь, не секрет, что отношение  к образованию  у разных  людей  разное — одни считают знания, полученные  в  колледже или вузе,  фундаментом будущего карьерного роста, другие отдают предпочтение практической деятельности, не надеясь на диплом и прилагающуюся к нему теоретическую подготовку, третьи и  вовсе ходят на лекции  лишь  потому,  что “так делают все”.

Несмотря  на подобную разношерстность  взглядов, качественное профессиональное образование остается  ключевым  аспектом  успеха  молодого  человека в выбранной им сфере деятельности.

А  вот  здесь  следует  сфокусировать  внимание  на слове  “качественное”.  Именно  по причине  снижения качества  учебного  процесса  и  девальвации  статуса студента сегодня мы имеем отношение к  высшему образованию, как к определенной “обязаловке” отбыть в аудиториях  вуза несколько лет в обмен на корочки молодого специалиста. Рынок труда ведь диктует необходимые условия достойного трудоустройства.  Вот юноши и девушки и следуют этим условиям.

Истинной же тяги к новым знаниям и открытиям  поубавилось  в молодежной среде.  Хочется побольше веселиться и поменьше “напрягаться” в читальных залах и на экзаменах.  При этом в обозримом будущем обзавестись престижной  и высокооплачиваемой работой.brain1

Однако, мечты  мечтами,  а  легкомыслию  не место в  вопросе построения  своего профессионального  будущего. Которое формируется уже сегодня.

Популярность  образования среди современной молодежи конечно радует….  Но, только та ли это популярность?  Будет ли  большинство выпускников работать по специальности?  Имеет ли место патриотизм по отношению к отечественному образованию и науке по сравнению с зарубежными аналогами?

А ведь часть студентов обучается на бюджетной основе и, стало быть, государство  тратит на обучение будущих специалистов  деньги налогоплательщиков, ожидая определенной отдачи. Общество надеется  эту отдачу получить.

Между тем,  в стране  продолжается реформа  системы образования, с помощью которой  государство  планирует  повысить качество общего и профессионального обучения,  оптимизировать  систему оценки  знаний  обучающихся.

Сам  по  себе процесс  модернизации  вполне оправдан, так как любая система требует периодического усовершенствования. А вот как скоро проявятся результаты происходящих сегодня процессов и насколько они улучшат эффективность системы….

А пока юношам и девушкам следует формировать основу своего будущего  исходя  из реального состояния системы  образования.

Специалист, обладающий массивом  современных и востребованных знаний  и  не останавливающийся  на достигнутом уровне развития, может быть уверен в своем  профессиональном будущем.

Не зря сегодня приобрели широкую популярность мобильные  краткосрочные  программы дополнительного образования и повышения квалификации специалистов различных сфер.

Потому желаем вам не только сделать верный выбор профессии и учебного заведения, но и позаботиться  о постоянном профессиональном росте! На образовании нельзя экономить, но и все подряд  хватать  “прозапас”  тоже смысла нет.

                                                                                           Редакция КУДА ПОЙТИ УЧИТЬСЯ?

.

.

ВЫБИРАЕМ ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ 

На сегодняшний день дистанционные технологии прочно вошли в нашу повседневную жизнь. Мы легко и уверенно находим необходимую информацию, с помощью Интернета оплачиваем и получаем покупки и услуги.

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РАДОСТЬ
Все популярнее в последнее время становится дистанционная форма обучения: при правильном подходе высшее образование можно получить быстро и легко за разумные деньги. Студент продолжает свою трудовую деятельность, получая при этом дополнительный оплачиваемый отпуск для сдачи промежуточной и итоговой аттестации.
Заочное высшее образование с использованием дистанционных технологий от традиционных вузов, прочно зарекомендовавших себя на рынке образовательных услуг, играет одну из определяющих ролей при выборе учебного заведения. Качество образования в них уже подтверждено на уровне государства. В случае с такими вузами именно удобство донесения информации до студента имеет сегодня, пожалуй, главное значение. Для вузов развитие дистанционных образовательных технологий – это в первую очередь расширение географии и возможность оперативно корректировать содержание программ в ответ на изменения современных реалий.
Самые актуальные знания – своеобразный конёк передовых дистанционных программ. С точки зрения студента, который хочет не просто получить корочку, но и новые знания, выбор именно такого вуза становится наиболее оправданным. Тем более что диплом об окончании обучения по дистанционной технологии не отличается от обычного. Но если на заре дистанционного образования в России, лет 15 назад, это была по сути обычная «заочка», при которой студентам высылались учебные материалы обычной почтой, то сегодня интернет-технологии позволяют оцифровать и представить их на удобных гаджетах, прочно вошедших в нашу жизнь.

УДОБНО И ПОНЯТНО
Перед началом изучения учебного курса студенту высылается информационное письмо с подробной инструкций для входа в личный кабинет. Для сопровождения студентов организован групповой форум, где студенты могут задавать возникающие вопросы. На ряд вопросов, вызвавших затруднения у студентов, ответят ассистенты и преподаватели курса.
Экзаменационные оценки и отметки о зачетах студентов выставляются преподавателями, а затем, через информационную систему, загружаются в электронные зачётные книжки. Увидеть свои отметки студенты смогут в личном кабинете в системе дистанционного обучения.
Проведение итоговой государственной аттестации – и государственный экзамен, и защита выпускных квалификационных работ – также предусмотрено в удаленном режиме.
В заключение можно отметить, что в дистанционных образовательных технологиях за последние годы произошел качественный скачок. Сегодня дистанционное обучение – это реальный передний край образовательных технологий. Уже сегодня мировой опыт от ведущих американских и европейских вузов свидетельствует о том, что для получения многих профессий при наличии качественного учебного контента эффективность дистанционного обучения оказывается подчас выше эффективности очного.

«УРАЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
предлагает получить высшее и среднее специальное образование с применением дистанционных технологий по актуальным образовательным программам ведущих российских вузов.

Все учебные заведения имеют свидетельство о государственной аккредитации 2016 г.

Направления высшего и среднего профобразования!

http://уино.рф/stud/dist/

 

 

 

ПУТЕШЕСТВОВАТЬ, НЕ ВЫХОДЯ ИЗ АУДИТОРИИ…

Речь идёт не о зарубежных стажировках. В УРФУ разработали магистерскую программу, позволяющую путешествовать, не выходя из аудитории.

Геобрендинг – это новое, пока малоизученное и очень увлекательное направление в науке: яркий коктейль рекламы, социологии, культурологии, географии, направленный на изучение особенностей городов и инструментов их продвижения. Идеальная специальность для тех, кому не сидится на месте! 

Во главе угла всё-таки стоит реклама и маркетинговые коммуникации – мы же, как никак, территории учимся продвигать! Из дисциплин изучают основы пиар, теорию и практику рекламного дискурса, деловой английский, репутационный менеджмент и современные онлайн-технологии (вот это особенно полезно!)

Хочется больше специфики? Территориальный маркетинг, визуальные коммуникации бренда, управление инвестиционными проектами. Но самое главное – возможность практиковаться на реальных кейсах о городах, странах и других населённых пунктах! Большинство преподавателей программы – практикующие специалисты в области социологии, массовых коммуникаций и связей с общественностью.
О перспективах судите сами – сегодня регионы успешно развиваются, борются на рынке внутреннего туризма и стараются привлечь новых специалистов, которые сделают их облик еще привлекательнее, подчеркнут уникальность, неповторимость и сильные стороны.

Больше инсайдерской информации в группе *ma_geobranding

Основная часть населения земли стремится жить в обществе демократических ценностей и высокого уровня экономического развития. Многие государства (в том числе и наша страна) пока лишь на пути к этой цели. Кто же будет основной движущей силой в этом стремлении? Да, это российская молодежь — сторонники свободного мышления, будущие квалифицированные специалисты и “продвинутые” политики. Именно им предстоит довести до логического завершения начатые поколением их родителей процессы модернизации страны.

FOTO_statyi_ 1

Нельзя недооценивать роль молодого поколения в строительстве “светлого будущего” и достижении новых рубежей развития экономики. Система образования же призвана быть трамплином для юных россиян, катализатором их профессионального и личностного роста. Образование призвано не только дать молодому человеку сумму знаний и навыков — оно помогает формировать личную систему ценностей и гражданскую позицию, позволяет расширить свой кругозор и раздвинуть горизонты мышления. Образованный человек понимает истинную суть многих явлений…. Образованный человек осознает явную необходимость внутренней самоцензуры своих действий и помыслов.

Молодежь является одним из самых важных ресурсов нашего общества. В ней сосредоточены энергия, интеллект, стремление к новым открытиям и достижениям. А система образования должна помочь юным россиянам обрести современные знания и реальные навыки действия.

В каждое время, в каждом поколении бывали разные представители. А представители “золотого среза” современной молодежи могут и два высших образования получить, и карьеру сделать, и опыт зарубежных коллег правильно применить к российской действительности, и в спорте преуспеть, и  ложь от правды отличить, и навязыванию “не тех” жизненных ценностей противостоять. А значит, есть у страны будущее, есть кому доверить богатства и ресурсы Родины.

В современном мире залогом стабильности и демократии всего общества является наличие внутренней свободы и самостоятельности каждого из его членов. А также осознание того, что свобода не есть вседозволенность, а есть ответственность. И, прежде всего, перед самим собой.

С точки зрения экономической эффективности очень важно, чтобы каждый гражданин был на своем месте и профессионалом своего дела. Чтобы вклад каждого из нас приумножал потенциал страны и повышал ее конкурентоспособность. А успех любого начинания зависит от выбора цели. Правильного выбора.

В. Беистов

Проснувшись однажды утром после беспокойного сна, Грегор Замза обнаружил, что он у себя в постели превратился в страшное насекомое. Лежа на панцирнотвердой спине, он видел, стоило ему приподнять голову, свой коричневый, выпуклый, разделенный дугообразными чешуйками живот, на верхушке которого еле держалось готовое вот-вот окончательно сползти одеяло. Его многочисленные, убого тонкие по сравнению с остальным телом ножки беспомощно копошились у него перед глазами. «Что со мной случилось? » – подумал он. Это не было сном. Его комната, настоящая, разве что слишком маленькая, но обычная комната, мирно покоилась в своих четырех хорошо знакомых стенах.

foto-article

Над столом, где были разложены распакованные образцы сукон – Замза был коммивояжером, – висел портрет, который он недавно вырезал из иллюстрированного журнала и вставил в красивую золоченую рамку. На портрете была изображена дама в меховой шляпе и боа, она сидела очень прямо и протягивала зрителю тяжелую меховую муфту, в которой целиком исчезала ее рука. Затем взгляд Грегора устремился в окно, и пасмурная погода – слышно было, как по жести подоконника стучат капли дождя – привела его и вовсе в грустное настроение. погода – слышно было, как по жести подоконника стучат капли дождя – привела его и вовсе в грустное настроение.

«Хорошо бы еще немного поспать и забыть всю эту чепуху», – подумал он, но это было совершенно неосуществимо, он привык спать на правом боку, а в теперешнем своем состоянии он никак не мог принять этого положения. С какой бы силой ни поворачивался он на правый бок, он неизменно сваливался опять на спину. Закрыв глаза, чтобы не видеть своих барахтающихся ног, он проделал это добрую сотню раз и отказался от этих попыток только тогда, когда почувствовал какую-то неведомую дотоле, тупую и слабую боль в боку. «Ах ты, господи, – подумал он, – какую я выбрал хлопотную профессию! Изо дня в день в разъездах.

Основная часть населения земли стремится жить в обществе демократических ценностей и высокого уровня экономического развития. Многие государства (в том числе и наша страна) пока лишь на пути к этой цели. Кто же будет основной движущей силой в этом стремлении? Да, это российская молодежь — сторонники свободного мышления, будущие квалифицированные специалисты и “продвинутые” политики. Именно им предстоит довести до логического завершения начатые поколением их родителей процессы модернизации страны.

  • 1
  • 2